第二篇第六章4鳄鱼杀手――体例很首要
闻名的教诲家卡尔?威特就有一套本身的教诲体例。他给父母们的忠告是：我们不能让孩子在受责备的环境中生长，但是也不能让他们整天泡在歌颂里。
当孩子碰到困难的时候，爸爸最需求传达的信息就是若那边理，也就是传授体例。学习也好，措置人际干系也好，终究都是因为他们没有找到体例才呈现题目的。爸爸在传授体例的时候，也要重视体例：不要直接说出答案，而是开导性地指导孩子本身想出来。
“不成能。”客人说着就走了畴昔。
但客人非常镇静，又拿出更难的题来“难为”小威特：“你再考虑考虑这道题，这道题是一名闻名数学家考虑了3天赋好不轻易做出来。我不敢包管你能做出来。”
客人这才体味到老威特的企图，点着头说：“是的，是的。”
不要以为卡尔?威特对孩子太严苛，究竟上他是非常附和赏识教诲的。只不过他以为，表扬不成过量太高，不能让孩子情感过热，过量的歌颂会让孩子产生错觉，要么以为本身比任何人都要超卓，要么就逐步构成压力，为了嘉奖而去做。
当一匹斑马不谨慎踩空跌入水中时，鳄鱼顿时就会咬住它的脖子，给猎物致命的一击。但鳄鱼的牙齿不像狮子老虎的那样能够撕拉，它们在水中没法牢固住猎物，只能合作合作：一群鳄鱼从分歧的方位咬住斑马，然后此中的一只开端扭转、在水中像轮船的推动器一样扭转，嘴里咬着猎物不松，直到它旋下一片肉来，如此吃完一只猎物！
一天，卡尔?威特带着他的儿子到一个朋友家插手集会，而此时，他的儿子已经因为他的超凡智力被广为传诵。一名善于数学的客人抱着思疑的态度想考考小威特。卡尔?威特承诺了，但他要求那位客人不管小威特答得如何，都不成以过分地表扬本身的儿子。
究竟不得不让客人赞不断口地说：“真是天赋，那么你已赛过大数学家了!”老威特赶紧接过话说：“您过奖了，因为这半年儿子在黉舍里听数学课，以是对数学很故意得。”
这位客人连续给小威彪炳了三道数学题，但小威特的聪明越来越使他感到惊奇。并且每一个题小威特都能用两种以上分歧的体例去完成。此时，客人已不由自主地开端赞美小威特了，老威特从速转移话题，如许客人才想起了两人的商定。
老威特的体例对于他的天赋儿子而言，可谓切中肯綮。一个资质天赋都不错的孩子，最不贫乏的就是别人的夸奖，以是，爸爸要帮他把那些众多的夸奖挡到一边；但是，对于一个天赋和资质都很普通的孩子而言，他们是需求别人的鼓励的，不但是爸爸妈妈的鼓励，另有来自外人的鼓励，这时候爸爸不但不能禁止别人嘉奖孩子，还要感激别人给了孩子极大的鼓励。
鳄鱼不长于撕扯，但是它能找到合适本身的吃精神例。这是植物的保存聪明，也给孩子上了一堂活泼的保存课：要找到合适本身的体例，不能死脑筋。这个启迪对于教诲者、家长也是有代价的！
一群斑马要过河持续进步，但这条河中，有很多鳄鱼，正等候着它们踏入河中。斑马必须谨慎谨慎地行动，并且要成群结队，不要掉到边上，颠仆更是伤害。当斑马们有次序地过河时，没有鳄鱼敢藏在水上面，因为斑马的蹄子也是种兵器，上百只斑马都踩一脚，铁打的鳄鱼也被踩瘪了。以是，鳄鱼只能在两边等候，等候强大的或者盘跚的猎物呈现。