我见过几位非常忧?的家长，他们的孩子本来学习成绩不错，学习也很尽力，但令人不安的是，孩子在学习上的表示越来越不如人意。每当这类时候，我总会问一下孩子从小到大的课外浏览环境。不出所料，这些孩子根基上都贫乏课外浏览。与之构成对比的是另一些孩子，小时候成绩能够并不超卓，但因为他们有较好的课外浏览，却能做到厥后者居上，到真正想学的时候，潜力就不成反对了。
我猜想会有一种质疑被提出来，莫非常常读书的人学习就必然好，不读书的就必然不好？当然不是。我们在思虑一个题目或表述一种征象时，不能把它绝对化。
我熟谙一名市属重点中学的数学西席，他高考时数学满分，150分的语文只打了92分。他本来酷好数学，发愤要当个数学家，报了北大数学系，总分不敷，最后只被一所浅显的师范大学数学系登科。
当然也有偏科方向语文的，语文学得很好，作文写得标致，数理化学得很差。比如少年景名的作家韩寒。浏览对他们的测验成绩仿佛并没有成全。
小学，乃至初中，没有真正的学业掉队，也不存在绝对的成绩优良，统统都是可逆转的。使环境产生逆转的奇异力量就是课外浏览。它真的像一根魔杖，越来越显现出奇异的感化。
我不喜好给那些浏览经历尚浅的孩子们讲所谓的“写作技能”。观赏过一些西席的“作文课”，总感觉那样的课不过是西席们自娱自乐的演出，对门生的写作没甚么感化。人们把写作技能这个事弄得太庞大了，总结出了那么多体例，一些完整不会写作的西席，竟然也能把“写作技能”讲得头头是道――这也能够反过来证明这些“写作技能”对门生没甚么用处吧。
那些除了教科书甚么也不浏览的门生，他们在讲堂上把握的知识就非常陋劣，并且把全数承担都转移到家庭功课上去。因为家庭功课承担太重，他们就没偶然候浏览科学书刊，如许就构成一种恶性循环。
“魔杖”是甚么，就是课外浏览。凡从小有大量课外浏览的孩子，他的智力状况和学习才气就会更好；凡贫乏浏览的孩子，学习才气普通都表示出平平；哪怕是写功课速率，普通来讲他们也比那些浏览多的同窗要慢很多。
“不让孩子输在起跑线上”是当下家庭教诲的风行语，每个家长都如许想，每个家长都会如许说，但为甚么孩子跑着跑着就掉队了，为甚么绝望的家长老是大多数？就因为儿童教诲中很多胜负观点被搞错了。按搞错的观点去做事，当然会把事情弄糟。
而初期浏览做没做，临时看不出甚么差别。从学前到小学毕业，乃至到初中，课外浏览少的同窗如果只针对各种测验学习，常常表示出成绩方面的优胜。这给很多家长带来幻觉，觉得课外浏览可有可无，乃至以为它会影响学习，以是普通不会引发身长的重视。
而那些从不读课外书或很少读课外书、数理科目学得较差、人理科目只是相对学得较好的门生，他们的环境不叫“偏科”，究竟上他们的人理科目也并不超卓。谁能见到一个几近不读课外书的人在文史测验中获得了优良的成绩？这些孩子和韩寒这类孩子的环境又有很大差别。
究竟是，每个孩子都是越来越懂事了。分歧的是，浏览多的孩子，学习才气强，当他成心识地主动去学习的时候，丰富的说话和智力背景就来帮手了，他较好的学习才气使他只要尽力就会有成绩感，这类成绩感又能促使他更主动主动地去学习；而浏览少的孩子，他说话和智力背景的惨白使他学习才气孱羸，在越来越难的知识面前，在越来越多的合作面前，他更多地体味着力不从心，他的波折感越多，就越不自傲，对学习就越没有兴趣。人是不能靠毅力和理性支撑很长时候的，他们很快表示出一起下滑，开端成心偶然地回避学习――这能够就是家长感遭到的孩子“越大越不懂事，越来越不爱学习了。”