蒙台梭利教诲实际和体例的根基原则是“尽量减少干预儿童主动性”，给孩子最大的自在，给他们以尊敬，生长孩子潜能，让他们学会独立做事，独立判定。哈佛大学传授、教诲学家霍姆斯说：“蒙台梭利实际体系的精华是她对上面这个真谛的有力结论：除非在自在的氛围中，儿童既不成能生长本身，也不成能遭到无益的研讨！”
她创办了医治儿童心机创伤的“儿童之家”，首要收治那些精力和智力方面有题目的儿童以及流浪儿。她发明了很多用于改良儿童智力及情感的教具和讲授体例，对门生停止有效的练习。她把这些孩子当普通孩子一样相处，给他们以合适人类天然本性的教诲与关爱。蒙台梭利胜利地使进入到“儿童之家”的孩子们走出暗影和窘境，在说话生长、行动调和、人际来往、学习方面都和普通儿童一样，在当局监督下通过了与公立黉舍同龄儿童划一程度的读、写、算等测验。她的教诲服从在环球教诲界引发庞大颤动。
一向以来，谁的话都能够思疑，但是我们不思疑大夫的话。因为他们一向代表科学，是关照生命的权威。但好处的差遣如同大水，能够窜改和摧毁很多东西。
这些成人对儿童的态度，反应的是成人本身的焦炙和不平安感。它必将会激发成人和儿童间或明或暗、持续不竭的抵触。“多动症患儿”的家长常常有偏执品德，他们一方面以本身的思惟形式对儿童天然特性停止耐久而不良的滋扰，仰仗强权以“爱”的名义不断地打乱儿童固有的生长节拍，使他们堕入愁苦和惊骇中；另一方面自我庇护认识很强，成人志愿一遭到应战，就要做出应激反应，常常态度峻厉地对待孩子。这类家庭教养体例无益于成人渲泻情感，但倒霉于儿童发展，给儿童带来的是持续不竭的心机伤害。
一方面大夫不会从教诲学方面去思虑，另一方面大夫普通不肯意奉告前来救治的人说你没病，不开药就打发走。病人有病，没有被诊断出来，大夫是要承担任务的；但病人没病，被思疑有病而停止医治，即便最后明白诊断为没病，大夫也不会惹上费事。能捕获蛛丝马迹的症状对病症做出诊断的大夫，才更受大师的尊敬。这是第一个启事。
8、“多动症”孩子到底得了甚么病？
7、家长和西席成为推波助澜者
十、把药片扔进渣滓桶是治愈疾病的开端
碰到“多动症”儿童的家长和西席，如果能多去体贴和了解孩子，用心去聆听孩子的“行动说话”，孩子的统统都会变得普通。他上课不重视听讲，是因为不喜好教员的讲课体例或对内容没有兴趣；测验成绩低，是因为他压根就没去学习测验内容；进犯同窗，是因为他想庇护本身或感到这内里的兴趣；做伤害行动，是因为他们想表示本身或不晓得伤害是甚么――千差万别的儿童有着千差万别的自我认识，他们的行动表示各不不异。他们还不具有成人的品德观、代价观、忍耐力，以及对结果的预感，以是他们很难用这些东西来束缚本身。