首页 > 好妈妈胜过好老师――一个教育专家16年的教子手记 > 第29章 培养良好的学习习惯(2)
反过来能够推导出，想让一小我喜好和珍惜甚么，就不要在这方面给得太多太满，更不能以此作为互换前提或奖惩手腕，强行要求他接管，而是要适本地剥夺，让他通过危急感和不满足感，产生珍惜感。同时最最首要的是让他在行事过程中伴随镇静感、成绩感和自负感――这不管在学习还是其他事情上，都是遍及合用的。
成人在教诲儿童时之以是频频采纳分歧适的教诲体例，使“教诲”变成一种粉碎性行动，有两个最底子的启事：一是不信赖孩子，二是太信赖本身。
《哈佛家训》里有一则故事：三位无聊的年青人，闲来无事经常常以踹小区的渣滓桶为乐，住民们不堪其扰，多次劝止，都无济于事，别人越说他们踹得越来劲儿。厥后，小区搬来一名白叟，想了一个别例让他们不再踹渣滓筒。有一天当他们又踹时，白叟来到他们面前说，我喜好听渣滓筒被踢时收回的声音，如果你们每天如许干，我每天给你们一美圆酬谢。几个年青人很欢畅，因而他们更用力地去踹。过了几天，白叟对他们说，我比来经济比较严峻，不能给你们那么多了，只能每天给你们五十美分了。三个年青人不太对劲，再踹时就不那么卖劲了。又过几天，白叟又对他们说，我比来充公到养老金支票，只能每天给你们十美分了，请你们谅解。“十美分？你觉得我们会为了这戋戋十美分华侈我们的时候？！”一个年青人大声说，别的两人也说：“太少了，我们不干了！”因而他们扬长而去，不再去踢渣滓筒。
陪孩子写功课另有一个坏处，有些家长因为陪孩子支出了时候和辛苦，就产生索债心机，当孩子成绩不好或风俗不好时，就会说：我花那么多时候陪你培养风俗，你竟然学成如许！如许的话更让孩子丧失自我办理的信心，同时也会产生负罪感，这对孩子的品德培养也没有好处。
我看一下桌上被爸爸撕下来的两张纸说：“明天爸爸也做得不对，不该该撕功课本。小圆圆明天把功课写得不整齐，不是恰好做了一个实验嘛，晓得了把功课写整齐和写得乱，用的力量一样，但写好了表情更好。如果不如许试，哪能晓得这些呢，你说是不是？”圆圆点点头，本身也感受就是这么回事，理直气壮地看爸爸一眼。她爸爸从速给圆圆报歉，说他不该那样做。
我听到很多家长抱怨孩子不好好写功课，就把这类“奖惩你，不让你写功课”的思惟讲给他们。此中一些家长一听就点头，说：我的孩子，你要罚他不写功课，他欢畅死了，那里会再抢过本来，他底子不怕第二天教员攻讦。
我没再说别的，亲亲她的小面庞，走开了。等她早晨睡觉后，我们悄悄从她书包中拿出功课本来看，公然写得整整齐齐的。而后，圆圆一向能好好地写功课，再不让我们操心。
孩子天生不恶感写功课，他们中的一部分之所今厥后变得不爱写功课，是因为在上学的过程中，特别是小学阶段，写功课的胃口被一些事情弄坏了。被罚写功课，就是弄坏胃口最有效的一招。
但实际中，很多西席和家长却把体例用错了。最典范且最笨拙的做法是以“写功课”作为奖惩手腕，来对于门生的某个弊端。很多家长或西席的口头禅就是“你要再不听话，就罚你写功课”。
这时我想到孩子在行动上轻易呈现几次，还是要给她打个防备针，尽量让她面对功课时有杰出的心态，在呈现几次时能有自我调剂的心机根本。我就说：“如果你哪天不想当真写功课，也能够把功课写乱了，再做一次实验，看看当真写和不当真写有多大不同，体味一下哪样更好。”圆圆说：“不消试了，当真写更好。”看得出这是她的至心话。