实在我和之前的同桌偶尔上课就会说话，我感觉没甚么。
初中养成的认识是感觉汗青是副科，而在初中时，副科教员普通都管的不严，能够高中也是如许吧。
如果是像教语数外如许的主科教员瞥见你上课不当真听讲，他们能够会把你叫起来答复题目，如果你答不出来就说你不会还不当真听讲。
我不晓得我们刚才传纸条的事情汗青教员有没有瞥见，归正他没有管我们。
或许在文静的字典里，一个和她“熟”的男孩的前提非常刻薄。
我感觉汗青教员就算瞥见了，也不必然管。
此次文静固然也把纸条折了起来，但是此次是能够不消翻开而瞥见字的，因为她此次的折法和前两次相反，她让之前写的字对着桌面，而让此次写的字能够被直接看到。之前她的折法不展开是看不见内里的字的，估计她是怕坐在他俩前面的同窗会在纸条放在他俩之间时看到她写的字，看来她还是很谨慎的。石三写完后也是像她那样折的。
我当然不傻，我晓得纸条是给我的，我便拿过来看了起来。上面写着：“你能不能今后也不要奉告任何人我被掳掠了这件事，我不想让其别人晓得。”
或许有的人不会因为捂不算熟的同性的嘴或被不算熟的同性捂嘴而感觉有点难堪，不美意义，而石三和文静就会感觉有点难堪，不美意义，这应当是脾气的启事吧。
第二节课上了一小会儿，文静碰了碰我的胳膊，我扭过甚看了看她，只见她伸手递给我一张纸条。
不过，石三是个很特别的存在，因为......
当然很多事都有例外，我初中时也遇见过管的比较松的主科教员和管的比较严的副科教员。
不过，我就不美意义跟文静开这类打趣，毕竟我们高中开学才熟谙，这是高中开学的第三天，固然前天我帮她吓走了掳掠者，但是我还是感觉跟她算不上熟。
文静接过纸条，翻开后看了看，然后写了一小会儿，接着把纸条放在我和她的课桌交代处。呃，我们黉舍的课桌是单人的，同桌和同桌之间会把课桌拼在一起。
因为我把头扭畴昔了，以是我并没有瞥见文静把纸条夹在了汗青讲义里。
呃，上句表述的有点绕，这里作者解释一下，第一个“文静”是人名，石三的同桌，第二个“文静”是描述词。
不过，我感觉文静能上课传纸条已经挺可贵了，因为像文静如许看起来学习尽力的门生仿佛普通很少上课有小行动，莫非她有甚么首要的事情？