免费教诲芬兰人丁530万，每年将5.9%GDP用在教诲上。芬兰受教诲率100%。高中毕业率达93%，43%的中门生上职业黉舍。芬兰实施12年任务教诲，在任务教诲阶段特别夸大门生的团体程度。13岁的芬兰门生起码会2种外语。每年投入100亿美圆用于百姓教诲，人均5749美圆，从小学到博士免费教诲。
芬兰前总理阿赫：给孩子最好的教诲，就是给他最好的人生。
我们眼里普通所谓的“掉队生“，在芬兰，却没有人会放弃他们。不但教诲体系不放弃，也希冀门生不要自我放弃！只要黉舍和门生共同找出一种鼓励学习动力的活路，或许学习过程比普通门生冗长、盘曲，但生命毕竟会本身寻觅到出口，只要赐与它恰当的机遇和划一对待的诚意。
既然是种权力，当局就有任务供应统统，或许某些文娱享用型的设备能够缺一点或少做一些，但图书馆资本、信息、教诲，一样都不能少，大师才气有「公允」的起点。这意味了一个国度与当局，对群众与社会的公允公理有任务与任务，供应不分贫繁华贱的根基前提与权益。
用家庭教诲赢过全天下：芬兰父母从小就教孩子们读书，但却不把学业当作独一，在与黉舍的相同中，也不但在乎孩子们的成绩。芬兰的家庭教诲，是打造天下第一合作力的基石。
芬兰教诲特性：
见树又见林，先见林，再见树：先启动孩子们学习上的兴趣，以及对全部学科“丛林“的体味，结果远胜于对着一棵棵“树“的细部知识与标准行动几次演练，一磨再磨！
不夸大“精英“：教诲体系不带头、不鼓励、不排名，但愿落实相对的“划一“，以此为教诲施政最根基的考量。毕竟，天赋与精英是真正的少数。
芬兰多数的高中，都有相对整齐的本质，学区与学区之间、各校讲授服从之间的落差不会有六合之差，是以国中门生并不太需求为了挤进所谓「好」高中，而焚膏继晷的捐躯就寝、活动、兴趣、癖好、寒暑徦，去拼搏各科目标成绩。
划一教诲教诲的核心代价是划一和有教无类，不按受教诲的第一个6年来衡量孩子。从1985年开端，打消分班制，不再按照成绩排班。芬兰门生之间的强弱差别是全天下最小的，每个讲堂有20名门生，教员兼顾每个门生，如果一个门生学习有困难，全部班级会帮忙他，意在培养孩子体贴别人。30%的门生受惠于教诲教员，黉舍装备“特别西席”帮忙门生。划一对待移民后代，即便无芬兰国籍都能免费上学，当局还分外拨预算，让他们学习母语和芬兰语。
66%的芬兰门生能升入大学，这一比例是全欧洲最高的。黉舍为门生供应一系列办事，包含每日午餐，安康查抄和心机咨询。
人生是场马拉松：人生真的不是一场需求赢在起跑点的百米冲刺，而是一场与本身竞走的马拉松。学习，不是为了夺冠军，争第一，而是为了培养毕生学习的才气与风俗。
自主教诲自主办理：芬兰黉舍采纳小而精轨制，范围小，固然黉舍是当局出资，但是当局对黉舍实施最小程度行政干预。教科书：交由官方出版社，按照国度公布的课程标准，由见地博识、经历丰富的作者编写，当局不监督教科书内容。矫捷课程轨制：芬兰西席有很大自主权，只要讲授内容合适课程纲领标准，可矫捷利用教具和讲义，自行决定如何讲授生，包含全权主导讲授进度，黉舍不对西席停止评级，制止歹意合作和向门生施压。选课：高中阶段，芬兰门生能够按照小我兴趣决定课程。