彼时的田义和唐淇并不晓得，他们的模样竟已被一个孩子记录下来，田义仍然沉浸在讲义改革中，唐淇则感觉本身一向如许傻守着，轻易胡思乱想，更何况她也不风俗这类只能等候的感受。
回想着平常在食堂里，田义最喜好吃的一些菜，唐淇开端翻箱倒柜，并用软件下单送菜。
田义勾起唇角，浮上一抹深深的笑意，然后摊开手，像是索要，又像是聘请。近间隔看他这么诱人的笑容、萧洒的行动，唐淇有些慌，她不由自主地向后倚了倚，警戒地问：
“干吗？”
“嗯，但是仅靠日出图，会显黔驴技穷。毕竟，他现在画日出图，已经完整能够不依靠我了。我需求极力寻觅他更多感兴趣的绘画点。”
“同意！固然我也不太明白，为甚么他会对日出图如此固执，但我信赖，贰心中必然另有更多感兴趣的点，我跟你一起，我们一起去发掘。”
语文讲义上，田义在统统的词组、句子旁都画上简笔示企图。如许，他能够要求星星，必然要读出或说出相干字句，才气给呼应的丹青上色。而根本识字部分，田义则将这些书画成可涂描的粗线条誊写体，如许，能够让星星通过涂描，认字的同时，练习写字。
【路，是人走出来的；体例，也能由人想出来。】
“不是我含混，而是有些题目，容不得复苏。我现在甚么环境，您不是最清楚么？不说了，我来拿讲义，田教员要做些窜改。”
这时，田义却在她身后，好笑地回道：“当然是统统课本！”
比如，1个苹果、1个香蕉、1支铅笔；两端牛、两只筷子、两朵花，以此类推。
这份“讲义改革”事情，提及来轻易，但做起来非常耗时。纵使田义专业才气强、绘画速率相称快，但架不住量大，更何况还要细细揣摩、经心设想，画出来的东西，既要有相干性，又要有兴趣性，还要便于星星涂色。
比如“我的家”，田义便按星星、唐淇、星星外婆的形象作画。再如“我去上学了”，田义便会画出健宁黉舍大门、一年级2班的课堂、班里的八个门生以及熟谙的西席。
可惜，术业有专攻。唐淇在厨房不过半小时，一声哑忍的尖叫，惊得田义笔尖一顿。
“你看别人倒是清楚，跟拍X光片似的，为甚么看本身的题目，就含混呢？”