我深吸一口气，心疼地摸了摸屁股，伸出右足踏下台阶，却因为落空重心，重重地坐倒在地。
这时候，我发明校长的环境有些非常，疑问道：“秃顶……咳咳咳，校长，你如何了……”
然后杨教员仓猝当中写下字条，堪堪写完，便被黄苑抓走了……
坑洞当中，仿佛有甚么东西正顶着我的手。
在跑到楼梯间的平台时，便被追上了……
当时一起去老讲授楼找杨教员和金琪的有五人，校长，我的班主任，体育教员外加一王谢房看门的大爷。校长走在最前面，能够是因为过分于严峻，脚上踏空了，然后一屁股坐在了楼梯间的平台上，用手撑着站起时，摸到了一张纸条，顺手拿起来看。成果发明这字条就是杨教员留下的！
但是第三点没有体例解释，如果说杨教员和金琪在逃出杂物间之前就被附身了，如何还会写下求救的字条呢？
我反几次复地看了两三遍，发明了一个题目――在“有鬼，救我”这四个字的前面，仿佛还写有字，但是因为纸条从这里扯开了，是以我们只看到这四个字！我这么说当然是有证据的，在字条撕口处有一道玄色的线条，线条很短，短到不重视看底子看不出来，但是，那线条清楚是笔写下的，而不是不谨慎涂上的墨水。
“字条不全？”班主任接过字条反几次复地看了几遍，问我：“那里不全了？”
那里不对呢？
我问道：“校长，你如何了？”
校长平时最在乎他的秃顶，谁如果叫他秃顶，别说是叫他秃顶了，多看几眼他的秃顶都会惹得他不欢畅，这时候却像是没有听到我的话似的，看着平时上的小洞发楞，直到我又叫了两三遍，这才反应过来。
感受那里不对……
“然后呢？”我问道。
莫非杨教员写字条求救的时候字条被黄苑抢了去，然后撕了，是以我们只能看到此中的一部分？不对啊，撕字条为甚么不撕碎呢，非得留下这么大的线索？
到了楼梯间，我再一次将角角落落都查抄了一遍，又遵循校长所说的，摹拟出错坐屁股墩儿，一次两次三次，我感受我的屁股都坐的麻痹了，仿佛以甚么发明也没有，我看着面前的台阶，心说最后试一次，如果没有发明，只好再想别的的体例了！
我将疑点指给班主任看“在‘救我’的‘我’字前面应当还写有字的，这一道墨线就是证据，但是因为被撕断了，以是我们只能看到这四个字！”
前几次因为心有防备，留了几分劲道，这一次倒是真的出错，一屁股坐在地上，水泥的反震之力震得我的脑袋都嗡嗡嗡了好一会儿，因为过分严峻，我下认识地以双手往地板上按去。
我双手端住脑袋，在脑海里一帧一帧地回放着本身的猜想！此中有三处疑点，第一点，杨教员和金琪是如何冲破钢丝网的？这个临时当作是鬼用阴邪之术将他们拉畴昔的。第二点，黄苑被困在死地，严格意义上来讲如果不借助外力是没法分开的，不然人家早走了啊，一向呆在杂物间里闻霉腐之味有甚么意义？这个临时当作杨教员他们跑出杂物间就被附身了吧！
笔迹固然草率，但是并没有笔尖穿透纸背的陈迹。
我们假定杨教员没有被附身，被附身的是金琪，成果也一样啊，她们两个是一起往外跑的，被附身的金琪会答应杨教员写下字条求救？再者说了，固然字条上只要简简朴单的四个字，但是想在短时候内写好也并不轻易的！
“应当是吧！”周遭应道。