人物表示。即家长操纵本身的树模感化或权威人士的表率感化来直接地影响教诲孩子。比方，教诲孩子不以强凌弱，与火伴友爱相处，父母起首要包管不吵架孩子。
如果发明孩子说话浮滑猖獗或行动不敷检点，父母能够采纳沉默的态度，使本身显得调和而慎重、慈爱而严肃。如许，孩子就会感到父母身上有一种令人畏敬而又奥秘的力量，因而会自发地收敛起不良行动。
闻名作家莫言在谈到他教诲女儿的经历时说：
当年陶行知先生在育才黉舍任教时，班内的一名女孩在测验题中少写了一个标点，成果被扣了分。试卷发下来后，她偷偷地添上了标点，来找陶教员要分。当时陶先生固然从墨迹上看出了题目，但是并没有挑明，而是满足了女孩的要求。不过，他在阿谁标点上重重地画了一个红圈。女孩顿时体味了教员的企图，忸捏不已。多年今后，那女孩已经成人成才了，她找到陶行知先生说：“从那件事今后，我才下决计勤奋学习，才下决计做个诚笃的人。”看来陶先生的一次“沉默”不但没有毛病孩子改错，反而促进了孩子更好地做人。试想，如果陶先生劈面指出本相，成果会如何？不是女孩被迫认错，就是她一时碍于情面，死活不认。但是不管哪种结局，孩子的自负心都将遭到伤害，更谈不上对那位女孩有甚么教诲感化了。
实在，父母除了明说外，还能够奇妙地应用表示教诲法，开启、传染孩子。“表示教诲法”就是用行动、神采等直接、含蓄的体例使孩子不自发地接管某种定见或做某事的教诲体例。
父母在教诲孩子时，应矫捷应用上面几种表示：
有句谚语说得好：“沉默是金。”因为沉默，少了一些聒噪和唠叨，孩子反而能够会有更多理性思虑的空间。很多事例证明，沉默在家庭教诲中有其奇特的服从，如果家长能够恰到好处地应用，就能给孩子通报丰富、难以言表的信息，起到“此时无声胜有声”的教诲感化。
神采表示。神采比眼神表示得更明白，人的神采能传达多种信息，比如必定、能够、不能、不该等，使表示工具做出反应。孩子做了功德，你对他赞成地点点头；孩子颠末尽力，解开了一道题，你对他会心肠笑笑，都是最好的鼓励。比方，家里来了客人，孩子欢畅得忘乎以是，建议了“人来疯”。他一会儿大笑，一会儿尖叫，对爸爸的眼神也视而不见。因而爸爸猛地皱起了眉头，这下，孩子总算看到了，声音也降落了很多。爸爸的神采表示阐扬了效力。
教诲家苏霍姆林斯基说：“任何一种教诲征象，孩子在此中越少感遭到教诲者的企图，他的教诲结果越大。”以是，很多父母在教诲孩子时，不该用那些让人不镇静的“要求、号令、必须”等词汇，而应通过“开导、表示、筹议”等情势来停止。表示，是无声的教诲，是“润物细无声”的教诲。
情境表示。有位班主任的班上出现了一批“追星族”，门生们本子上摘抄的是明星的生肖属相，课间议论的是明星的脾气爱好。为了窜改这类状况，聪明的班主任买来祖冲之、毛泽东、周恩来、爱因斯坦等古今中外名流画像挂在课堂里，誊写名流名言贴在墙壁上，黑板报上也增加了名流惜时好学的内容，还环绕名流展开讲故事、诗朗读等活动。“追星热”终究降了温，取而代之的是同窗们以名报酬表率，比学习比进步。这一景象表示的体例很值得家长鉴戒。分歧的情境能令人产生分歧的表情，情境对孩子具有奥妙的表示感化。父母要长于营建美好的家庭环境，使孩子高贵的情操和杰出的风俗在美好的情境中潜移默化地得以塑造。