第二，要顿挫顿挫
讲授内容，哪怕是很少的讲授内容，能够用很多说话表达出来，西席必须像从矿藏中提炼矿石一样高度稀释，选那些言简意赅的词语来表达。
第一，走上社会
讲堂用语除了持重高雅以外，还可用浅显之语。这俗话指遍及风行而又活泼活泼的谚语、熟语、歇后语等，加强讲授用语的兴趣性，与持重高雅之语共同完成讲授任务。
西席美化说话有两个层次：
1退学告诉书接我手，荡漾的心在跳。
第四，课外构造
总之，讲授用语要达到：精确了了具有科学性，简练练达具有逻辑性，活泼活泼具无形象性，浅显易懂具有大众性，循循善诱具有开导性，顿挫顿挫具有调和性。
（1998年11月）
平时教也教了，练也练了，教和学的结果如何还是个未知数。以是，要常常搞测评，分笔试、口试两种。能够从实际上、操纵上、实际上，内容上要适度适当，然后总结（评价）不竭地变更内容，改革体例并指导门生自我总结以便改进进步，要有周到的打算和充分的筹办。测评要有阶段性、科学性、体系性、艺术性。只要如此，才气够使教与学调和同一，本质进步快。
“读”，包含“听”和“浏览”。“听”指听西席讲课，听播送，看电视等，这不过是用耳朵来“读”罢了。“浏览”指多册本，包含课表里的册本，特别要多背一些，并要心领神会，做到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”。霍姆林斯基：“不管甚么都不能代替册本的感化”，从书中能够“获得开导，遭到教诲，获得直接经历，从而进步憬悟，丰富见地”（叶圣陶），熏陶情操，培养风致，然后便可“多写”了。此处“多写”指做根本知识的练习和作文，是把“多读”和获得来的知识信息通过大脑的感知、影象、了解、综合（接收→内化）以后，反应于应用（“多读”的效应），这也是说话笔墨学习的规律：“感受→贯穿→堆集→应用”的详细表现。
总之，讲授要着眼于本质的全方位进步，而不但是落实在应变才气的进步上，为达到这一，要竭尽我们的全数力量。
毁灭错别字
1、表达才气差：
第一，要提炼矿石
这也是停止德育的阵地，锻造人才的熔炉。我曾构造文学社，讲文艺实际，展开文艺创作，使门生获得第一讲堂中得不到的知识，开辟了门生的视野，培养了他们的才气，把握了本领，培养了人才。
平时，有些门生话、写文章，弊端太多，上面仅举几例：
王刚狠了赵刚一眼。
如何样才气精炼动听呢？
如何教呢？
说话文学是一门触及面相称广的学问，必必要见多识广才气学好，以是，必须展开一些课外活动来帮助它。
多读多写
刘国正：“语文是天然与糊口联络在一起的，语文是反应糊口又反过来办事于糊口的一种东西。”让门生走出讲堂讲授‘狭的笼’步入广漠的社会语文空间”，看看轰轰烈烈的四化扶植，打仗各界人士，抚玩斑斓敷裕的山川风景来扩大门生的视野，开阔胸怀，然后落笔为文。苏辙：“文不成以学而能（即只靠书籍知识不敷），太史公行天下，周览四海名山大川，与燕赵间豪俊交游，故其文疏荡，很有奇气”，“岂尝执笔学为如此之文哉！”别的，用门生已把握的说话知识直接为实际办事，写记录文学、调查陈述……尽统统力量建构语文讲授的“开源”“导流”的体系工程，把门生领进语文学习的“广漠六合”，门生的说话本质就会大大进步。