犹记得口试时，第一幅冷傲了田义的画，就是那幅名为《母亲》的素描。固然在四年级聋哑班上第一次见到绘画者涛涛时，田义的印象并不好，二人之间的有效交换几近为零。可厥后想想，这也跟第一周上班时，田义本身不稳定的心态、情感有很大的干系。
但是，走到涛涛身边，田义愣住了。这个能用素刻画出意境唯美的《母亲》肖像图的孩子，现在却画了一朵玄色花瓣、红色花蕊的花，红与黑的色采打击性极大，却有着说不出的压抑，让人看了心中一揪。
因为第一堂课的筹办不充分，田义在聋哑班上课举步维艰。既没能跟同窗们融入，也没弄清楚大师的绘画根本、没搞明白门生的兴趣点。乃至因为本来寄予厚望的涛涛同窗，竟然疏忽教员的存在，单独神游一节课后，就涂抹了一片黑，令田义感到非常失落。
田义想，对于飞飞妈妈那样的实际主义家长，仅口头劝说，用处不大，必须换成行动，让她亲眼看到更多飞飞身上的闪光点，让她认识到飞飞也有生长的能够性，估计才气真正促使窜改。
聋哑班讲堂上，永久鸦雀无声。心态不稳时，感遭到的是沉寂发急，可当田义将心沉下来，用心去面对和感受时，才发明这个讲堂，也能够说是“此时无声胜有声”。孩子们不会说话，却在通过手语或是绘画尝试发声。有的人是纯真涂涂画画、熏陶情操，有的是在描画心声，有的乃至是在宣泄。
其次，田义详细查阅该班以往的绘画课讲课内容以及作品集，体味同窗们的绘画根本和兴趣点，这才肯定了本次课的主题，是教同窗们画花。公然，大师一看是要画花，绝大部分人都眉开眼笑。
面对如许一个如此有绘画天赋的孩子，田义是打心底爱好，又很想帮他，只是，该从何帮起？
是以，从调剂了心态的第二周讲授开端，田义与涛涛在内的聋哑门生相处，环境悄悄窜改。
接下来很长一段时候，田义老是在班级群的分享中，成心多发一些飞飞表示进步的照片或视频，并配以公开表扬。这类体例，无疑是想让飞飞家长感觉，本身的孩子在班里是个好门生，进而感到高傲。与此同时，田义还加大跟飞飞家长伶仃相同的频次，常常给他们分享飞飞身上的闪光点，让他们发明飞飞是有生长能够的。
简朴的几个手语行动，让田义不但重新把握了班级主导权，更拉近了师生间的间隔。毕竟，尊敬一小我，起首从尊敬他们的说话开端。对聋哑班的孩子们来讲，手语就是他们的说话。田义的一点点窜改，即便有些青涩、陌生，却也让门生看到了这位新来西席的最大诚意。如此，他们在讲堂上赐与田义的反应，天然向好。听号令、极力完成、尝试相同交换，这些都是田义在之前的课上从未感受过的痛快。
当然，对飞飞本身，田义也窜改了在校的教诲战略。对于飞飞的题目行动，田义不再只一味地制止，而是加以更多的指导，促进窜改。
但从第二节课开端，田义在聋哑班的绘画课窜改，从窜改本身开端。
再如，当暴躁的飞飞发脾气砸桌子时，田义也不再只是生硬地说“你不要如许做”，而是操纵她喜好音乐的特性，牵着她的手，和顺地问：“你的小手是不是很想打鼓呀？那我们一起来打非洲鼓，好不好？”
田义立在讲台上，侧身站在画架前，分化步调画了一朵简朴的七瓣花，并提出了一个不算高的课程要求，让同窗们停止临摹，并按照各自的爱好，自主涂色。