在如许一个阳光和煦、紫藤花怒放的下午，冯一凡的这话，潘帅教员是听得出来的。乃至，这话里充满的少年意气，还比较激烈地传染到了他。
满是高中汗青、地理等理科课程的讲堂条记。
但，潘帅教员还是得对冯一凡申明：就报考黉舍而言，理科机遇比理科多一点。
因为这小子比来持续早退，几近每天早退。
他说，不想来黉舍住寝室。
他也晓得现在的中门生挺不轻易的。
劝他，既然起不来，那么来黉舍住寝室吧？把生物钟调剂过来。
他感受本身说的是实话。他问潘帅教员，潘教员，你说我如许转理科行吗？
但即便如许，潘帅还是感受本身失利，因为这么劝过、哄过了，季扬扬仍像是一块铁板。
“教诲的要义在于，我们要决定我们对天下的爱是否足以让我们为天下承担任务，是否要让它免于毁灭。因为若不是有新的、年青的面孔不竭插手出去和重修它，它的毁灭就是不成制止的。教诲同时也是要我们决定，我们对我们孩子的爱是否足以让我们不把他们架空在我们的天下以外，是否要让他们自行决定做出决定，也就是说，不从他们手里夺走他们推陈出新、初创我们从未预感过的奇迹的机遇，并提早为他们重修一个共同天下的任务做筹办。”
如果说，跟冯一凡如许的中门生聊聊，还能让潘帅教员在手忙脚乱中感遭到一点天真和一点正能量的话，那么跟季扬扬说话，则令他完整茫然，无措，如遇一团冷雾，不知该如何办。
冯一凡翻开书包，拿出一大沓复印质料，让潘教员看。
潘帅教员将说话的地点选在这里，是因为这里清幽，这片盛开的繁花气象，仿佛能使说话的氛围显得轻松、休闲一些。
他想，换谁是这朱妈，都不好对于如许的儿子，这不就是“畴昔与将来之间”这个书名本身吗？这不就是“家长经历”没法满足现在“日趋多能的孩子”不竭增加的生长需求吗？
这类无效，乃至让潘帅在一班同事面前，自感很失面子。
冯一凡猎奇地伸脱手，拿起椅子上的书，《畴昔与将来之间》。
潘帅教员问冯一凡，此次不跟妈妈说话，详细是为了读理科的事吗？如果是为了这个，那这可不是处理题目的好体例，晓得吗，你们这是相互折磨，于事无补，实在你跟妈妈能够好好相同的。
而冯一凡这么答复他：一时与一辈子？我比来想过了。一时能够应对，但一辈子我想做我喜好的事，以我喜好的事为职业。
潘帅教员明白这意味着这17岁少年目前在学双份课程，哪怕他是以对付的状况对待理科，那也需求花应对的工夫。更何况，物理、化学功课量也是相称大的。
所以是茫然、无措。他想，有甚么战术吗？
潘帅感受是在跟一个大人说话。
他想，这是现阶段家庭教诲的首要冲突吧。
接下来，更离谱的事产生了，季扬扬持续三天不来上学。
冯一凡对教员说，我想好了，我对理科更有感受。