包含教员在内，议事厅表里很多人不由自主在点头。
和浅显门生分歧，三位大师没有直接判定这体例好不好、对不对，而是先学习，再不竭思虑，最后才会得出结论。
“苏业，这类无凭无据的话毫偶然义。”克伦威尔严厉隧道。
卡洛斯面色稳定。
“第一个分歧，就是真人和假人的分歧。很明显，我的体例随时随地都能用，他的不可。哪怕走在大街上，我也能设想我在教一小我。卡洛斯走到大街上，俄然想学习了，起首要找一个看上去比较耐烦的人，好，有个白叟看着挺驯良，卡洛斯走过，高傲地昂着头，说：‘你晓得甚么是邪术吗？邪术就是……’白叟快速打断他的话，说：‘你好，五年级的卡洛斯同窗，我叫柏拉图，对，就是你脑筋里想的阿谁柏拉图’。”
苏业转头看向霍特，道：“我在教霍特的过程中，常常说了半天，统统人都懂了，他就是不懂。”
“第二是为了便利了解，第三是为了便利影象。很明显，漏雨的茅舍比神界光芒更轻易了解，也更轻易影象。”
“第二步，教给假想人。就是设想一小我站在面前，然后把这个知识教给对方。”
苏业叹了一口气，道：“既然如此，那我就只能说出费曼技能的本质。”
很多人收回美意的笑声，霍特不美意义挠挠头。
“为甚么他要加上发问和答复？因为帮他的人看到我在发问或答复霍特。我那么做，主如果为了帮忙霍特，其次才是进步学习结果。发问和答复，并不是费曼技能的关头。霍特的发问再好，能有试卷的困难更好吗？我想这个事理很简朴。”
“第一种是为了考证。考证我们真懂还是假懂。面包做得更甘旨的人，必然是更优良的面包师，讲得更能让人懂的那小我，必然更懂阿谁知识。”
苏业笑道：“如果说倒逼本身学习是以教为学，那拿着刀架在本身脖子上，是不是就叫‘以杀为学’？你现在这类算不是算是‘以栽赃诬告为学’？”
苏业盯着卡洛斯的双眼，缓缓道：“假定你我的体例毫无干系，是相互独立的。那么我们在发明这件过后，会如何做？或者会细心阐发，或者是联络对方，或者是就教员帮手阐发，最狠恶的手腕，也是请黉舍出面查清楚。你的反应很成心机，先是漫衍我的谎言，然后迫不及待把我逐出黉舍，为甚么呢？启事很简朴，你从一开端就打算把我逐出黉舍，你从一开端就肯定，我的体例和你一样的！可惜，你藐视了费曼技能，也藐视了我！”
苏业问：“他为甚么觉得这个别例只能用真人呢？因为他或者帮他的人只能看到我在教霍特，看不到我教设想中的人。别的有一个特别风趣的点，他三年前用‘以教为学’是设想讲给别人，但他实际提炼的‘以教为学’却必必要真人，我感觉，他底子不信赖三年前的做法，也不像是在提炼本身的体例。”
苏业持续笑着说：“这是学习体例，不是团队比赛。如果一个别例需求找个耐烦的人才气阐扬感化，那我能发明无数体例，每个别例的第一步就是‘找个仁慈的神灵让我无所不能’。”
“第三步，判定成果。如果我教的很顺利，申明我把握了这个别例，如果我教的不敷顺利，说的磕磕巴巴，申明我还是没懂，就要重新学习，然后反复第二步。”
卡洛斯沉着沉着，似是早就想好应对战略，道：“我还是对峙以为，你盗窃了我的体例。但是，或许有另一种能够，我们的体例看起来类似，但也有很多分歧。”