一个单词写了几十遍还是记不住，这实在和孩子笨不笨没干系，而是和他的情感有关。讨厌感会把统统的影象通道都堵死。好多看起来聪明聪明的孩子，为甚么一到学习上就笨拙得短长，启事就在这里。
有个同窗发明班里另一个同窗的语文生字本一行只要8个字，而本身的是一行10个字，就回家抱怨说，人家的妈妈会买本儿，你如何买时候不看看每行有几个字。她妈妈说我晓得啊，买的时候人家就问是要一行8个字的还是10个字的，我就买了10个字的，这不是为了让你多写两个字记得牢吗。
多写两个字，家长以为占便宜了，孩子以为亏损了。圆圆说有的同窗向教员反应这个题目，要求用一行8个字功课本儿的同窗，也要按每字10个的数量来写，但教员感觉那样得有两个字写到下一行，一行行推下来会显得很乱，不整齐，就还是按行数写。她班里好多同窗是以煞费苦心肠到处找一行8个字的本儿――孩子们被逼得把心机都用这里了。
家长还是有些愤恚地说，可我的孩子如何就那么笨呢，为甚么写那么多遍还记不住？我看还是他不消心！
我看了她在测验中写出来的内容，对比书上的定理，只要几个字与原文不符，根基上没有太大的出入，并且能感受出来圆圆是了解这条定理的。我想，数学教员有需求如许奖惩孩子们吗？这条定理从课本来看并没提出背诵要求，课本编写者必定也会考虑，对于四年级的门生来讲，重在了解，会利用才是目标。
圆圆上小学时回家给我讲一件事，听起来像个笑话。
人能够使本身适应奴役，但他是靠降落他的智力身分和品德本质来适应的；人本身能适应充满不信赖和敌意的文明，但他对这类适应的反应是变得软弱和贫乏首创性；人本身能适应压抑的环境，但在这类适应中，人产生了神经病。
替孩子写功课这件事，每次孩子写甚么，哪些剩下由我来写，这事必然是由孩子本身来做决定，我从不代替圆圆停止判定。
被罚写功课，是很多人在上学时遭碰到的，特别在小学阶段。
过后他向我抱怨说，你阿谁别例对我的孩子分歧用。我的孩子不像你的孩子那么懂事，你的孩子能了解家长的良苦用心，我的不能。真的是孩子不一样吗？不是！
不写“暴力功课”
我说，一个单词写了几十遍还是记不住，这实在和孩子笨不笨没干系，而是和他的情感有关。讨厌感会把统统的影象通道都堵死。好多看起来聪明聪明的孩子，为甚么一到学习上就笨拙得短长，启事就在这里。从大要上看，这些孩子确切对学习不消心，但孩子用不消心，不是平空来的。“用心”就像“用力”一样，也需求一些发展根本，也要有一个生长和沉淀过程。即便是成年人，想对一个甚么东西“用心”，前提也必须是不讨厌、不架空这个东西。一小我如何能够既讨厌一个东西，又去对它“用心”呢？
孩子这时的情感已经非常冲突了。家长没理睬孩子的情感，想他写二十多遍，如何都该记着了。令家长想不到的是，过了一会儿再去查抄时，孩子还是写不出来。他怒不成遏，感觉不成思议，一气之下就要求孩子把这两个单词每个写50遍，说不信你就记不住。
圆圆早晨回家写功课时对我讲了这事，表示出对誊写十遍定理很忧愁。
最后要提示的一点是，不管你用甚么体例，都要重视，不要弄巧成拙，不要因为家长的做事不慎，给孩子惹费事。比如替写功课被教员发明，引发教员的恶感，给孩子神采看，这就得不偿失了。