在集会上，要挑选一名本质很高的心机学家，他必然得在研讨西席、父母和儿童的困难方面具有非常丰富的经历，然后要让他和某一个黉舍的教员们共同切磋教诲过程中能够呈现的题目。把稳理学家到黉舍时，西席应当将某一个孩子的个案及特别困难奉告他――这个孩子或许不勤奋，或许他喜好争斗、盗窃、逃学，或者成绩不睬想。心机学家要带着他的贵重经历与西席共同切磋。西席应当详细地描述孩子的家庭环境、脾气特性及本性生长过程。如果发明哪些环境是有题目的，就必然要加以重视。以后，心机学家将和西席一起阐发是甚么启事形成了如许的成果，并肯定出合适的处理体例。因为他们经历丰富，很快便能够达成分歧定见。
有些孩子学习的前提是遭到了嘉奖或者赞美。很多被宠坏的孩子就只要在教员供应特别的体贴时才会在学习上获得优良的成绩，一旦教员不再供应此类体贴，题目就产生了。除非有人做他们的热情观众，不然他们会停滞不前，他们的兴趣会因为无人谛视而戛然停止。在这些孩子眼里，他们面对的最大困难就是数学。如果让他们背诵数学公式，他们会表示得非常优良，但如果让他们独立处理题目，他们就会束手无策。这个弊端仿佛不是很严峻，但是，这些整日都希冀别人对他们产生兴趣或者支撑的孩子，很能够对我们的糊口形成很大的威胁。假定他们在成年后还一向保持着如许的态度，他们会依靠别人的帮忙和支撑，他们在碰到题目时的第一反应将是逼迫别人替他们处理呼应的题目，而终究，他们会在社会中毫无建立，并且一心想要让别人替他们分担。
而另一种范例的儿童则恰好相反，他们一心想要成为世人谛视标核心，如果没有达到目标，就搞一些恶作剧来影响其他孩子。对于他们而言，奖惩和责备都是没有效的，这些都恰好合了他们的情意。比起被忽视，他们甘愿受奖惩。在他们看来，他们所接受的奖惩只不过是达到目标的手腕罢了，是值得的。对于很多孩子来讲，这就像是一场游戏或比赛，他们想要笑到最后，奖惩只是对他们糊口体例的一种应战罢了。终究，他们常常是把握了主动权，并且博得了最后的胜利，是以，一些孩子在受奖惩的时候会笑，而不是哭，因为他们喜好这类和父母及教员作对的感受。
任安在儿童教诲方面受过专门培训的人，都能够等闲地辨别出孩子们所带有的各种糊口体例。我们能够通过察看孩子的身形、他旁观和聆听时的表示，以及他是喜好与人来往还是显得孤介，来判定一个孩子的合作程度。如果他把书籍丢掉了，或者健忘做功课，我们便能够推断出他不喜好学习，我们必必要找寻出是甚么启事导致他对学习丧失兴趣。如果当其他孩子玩耍时他没法融入出来，我们便能够推断出贰内心是孤傲的，不自傲的。如果他老是希冀获得帮忙，我们就能够判定出他独立性较差，但愿获得别人的支撑。
然后心机学家将让孩子进入房间停止说话，说话的内容是他所面对的题目而不是他犯的弊端。心机学家要找出是甚么身分毛病着孩子的生长，以及被孩子所忽视的一些首要信心等。他是在与孩子停止和睦的相同、为他供应建议，而不是指责他。他将会采取其他体例来指出孩子的弊端，比如说将他放进一种假造的情境中，并扣问孩子的定见。对这类事情没有经历的人，如果看到孩子在这以后能够很快体味题目并停止态度上的窜改，必然会非常吃惊。