以是，倘若教员发明一个孩子很怠惰，就应当在班里为他停止一次针对怠惰的切磋会。他能够挑选如许的题目作为会商的主题：“报酬甚么会怠惰？”“怠惰有甚么目标？”“为甚么怠惰的孩子不肯窜改？”“为甚么他们必然得窜改？”在会商后会得出一个成果。或许阿谁怠惰的孩子不晓得他本来就是这场会商会的核心人物，但因为他存在如许的题目，以是会对会商产生兴趣，并且能够从中获益。但是，假定这场集会中，他是被进犯的工具，那么他就没法学到甚么。但是，如果他能够谦善地听取别人定见，并且做出呼应的思虑，就必然会窜改本身的设法。
西席和孩子打仗频繁，天然没有人比他们更体味孩子的心机。西席能够从很多层面体味孩子，如果他晓得用一些技能的话，就会和孩子培养出深厚的豪情。西席能够决定孩子是持续犯旧有的弊端还是窜改本身的做法，就像母亲一样。西席能够包管人类的将来，我们没法估计他们对社会所作出的进献。
懒惰的孩子普通都是野心勃勃而不惊骇被打击的孩子，除非他是在用心对父母或教员停止挑衅。对于胜利的了解因人而异，偶然，我们也会惊奇于孩子对失利的观点。有一些人会因为没法超越别人而感觉本身很失利，即便他非常胜利，假定有一天他碰到一个更强的人，也会感受如坐针毡。因为怠惰的孩子从没有真正碰到过任何磨练，以是，他们也没有尝到不对利的滋味。他们不喜好和别人一较凹凸，总会尽量回避面前的事情。很多人必定会感觉如果他们能够勤奋一点，便能够处理更多的题目。他们也会因为如许的观点而为本身找借口：“如果我想做，哪有甚么能够难倒我呢？”他们会将其作为失利的借口，为本身解嘲，保护本身的自负。他们会以为：“我不是无能，只是怠惰。”
有些孩子学习的前提是遭到了嘉奖或者赞美。很多被宠坏的孩子就只要在教员供应特别的体贴时才会在学习上获得优良的成绩，一旦教员不再供应此类体贴，题目就产生了。除非有人做他们的热情观众，不然他们会停滞不前，他们的兴趣会因为无人谛视而戛然停止。在这些孩子眼里，他们面对的最大困难就是数学。如果让他们背诵数学公式，他们会表示得非常优良，但如果让他们独立处理题目，他们就会束手无策。这个弊端仿佛不是很严峻，但是，这些整日都希冀别人对他们产生兴趣或者支撑的孩子，很能够对我们的糊口形成很大的威胁。假定他们在成年后还一向保持着如许的态度，他们会依靠别人的帮忙和支撑，他们在碰到题目时的第一反应将是逼迫别人替他们处理呼应的题目，而终究，他们会在社会中毫无建立，并且一心想要让别人替他们分担。
参谋集会让那些受过培训的教员们非常感兴趣，他们将之视为事情中的兴趣，并为事情的胜利供应了更多保障，是以，他们绝对不会放弃它。因为它能够在30分钟以内处理困扰他们好久的费事，以是没有人将它看作一种承担。黉舍的合作精力敏捷获得了晋升，这类体例实施一段时候后，除了一些藐小的题目需求降服，再也没有产生严峻的题目。实际上，西席们已经成了心机学家，他们晓得如何体味一小我的品德，以及它的一些表示情势。他们能够单独处理平常事情中呈现的各种题目，实在，这也是我们所希冀的，假定西席们获得了有效的练习，就不消耗事心机学家们了。